La Asociación Dominicana de Profesores (ADP), a través de su secretario general, Menegildo de la Rosa, ha rechazado la idea de que los docentes sean los principales responsables de los resultados obtenidos por la República Dominicana en las pruebas PISA. De la Rosa atribuye la situación a factores como la falta de supervisión familiar, la necesidad de actualizar los programas educativos y las distracciones digitales.
Durante su análisis, citó datos de PISA 2025 que indican que el 89% de los estudiantes reconoce que su aprendizaje está relacionado con el apoyo de sus maestros, y que el 83% afirma que la mayoría de sus docentes se queda a reforzar los conocimientos tras impartir un tema. Además, defendió los mecanismos de ingreso y evaluación de los docentes, señalando que el 96% de los maestros superó la evaluación de desempeño y que el 85% alcanzó categorías de excelente, muy bueno y bueno.
Revisión de programas educativos
De la Rosa argumentó que los resultados de PISA 2025 deben servir para revisar los programas educativos y las condiciones de aprendizaje, en lugar de ser motivo de celebración o descalificación. Propuso un análisis integral que involucre a especialistas de diversas disciplinas para elaborar un plan de mejora que eleve el desempeño de los alumnos en futuras evaluaciones.
El dirigente reconoció el rezago educativo en el país, aunque destacó que ha habido avances desde 2015. A su juicio, estas mejoras, aunque no son sustanciales, son una señal alentadora que debe aprovecharse para identificar las debilidades del sistema educativo.
Explicó que PISA no solo evalúa conocimientos, sino que también examina factores socioeconómicos y otras condiciones que influyen en el aprendizaje. Por ello, considera que los resultados deben interpretarse en el contexto de cada comunidad educativa.
Desafíos en la enseñanza
De la Rosa cuestionó que los programas de enseñanza no siempre se adaptan a las condiciones de los centros educativos ni a las características de los estudiantes. Aunque valoró el currículo dominicano por incorporar enfoques diversos, señaló problemas en la forma en que se desarrollan los contenidos en las aulas, limitando la capacidad del docente para adaptar la enseñanza.
El dirigente también destacó la importancia del entorno familiar y el acceso a recursos educativos, indicando que la falta de acompañamiento familiar es un factor que debe analizarse al evaluar el desempeño estudiantil. Según los resultados de PISA, el 49% de los alumnos de 15 años reportó que sus padres les preguntaban sobre su experiencia escolar al menos una vez por semana, una disminución significativa respecto al 65% registrado en 2022.
De la Rosa enfatizó que el aprendizaje no depende exclusivamente de la escuela, sino también del seguimiento que reciben los niños en sus hogares. Afirmó que la educación es una responsabilidad compartida entre centros educativos, familias y la sociedad.
Por último, el dirigente expresó preocupación por la falta de laboratorios en algunos centros educativos y el tiempo que los estudiantes dedican a dispositivos digitales, sugiriendo que esto puede desplazar actividades que fomenten el razonamiento. Propuso que los resultados de la evaluación del desempeño docente se utilicen para desarrollar planes de mejora específicos en cada centro educativo, adaptándose a las realidades particulares de cada comunidad escolar.
