El sistema educativo dominicano enfrenta un grave fracaso institucional al no evaluar de manera continua a sus docentes, a pesar de que la Ley General de Educación No. 66-97 establece que esta evaluación debe ser periódica. En más de 20 años, solo se han realizado tres evaluaciones nacionales, en 2008, 2017 y la actual de 2025-26, lo que pone de manifiesto la falta de atención a esta obligación legal.

La ausencia de evaluaciones regulares impide identificar y corregir fallas en el sistema educativo, lo que se traduce en estudiantes con debilidades de aprendizaje y un avance lento del sistema. Esta situación crea un ambiente en el que los docentes no pueden desarrollar plenamente su potencial, ya que dependen de la supervisión ocasional de coordinadores y técnicos.

Consecuencias de la falta de evaluación

La cultura de evaluación del desempeño es crucial para asegurar resultados en los aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo profesional de los docentes. Ignorar la evaluación no es una postura neutral, sino una decisión que afecta a generaciones enteras.

La falta de evaluaciones no se debe a la ausencia de herramientas o conocimientos técnicos, sino a que se ha vuelto políticamente incómoda. Las presiones de los gremios y la falta de voluntad política han permitido que esta obligación legal se quede en el papel, lo que representa una evasión de responsabilidad en la gestión educativa.

Desde mi experiencia como director de un centro educativo en Santiago de los Caballeros, he podido identificar a docentes que logran resultados notables al cumplir con su horario, iniciar clases a tiempo y promover un clima escolar favorable. Estos docentes son fundamentales para el aprendizaje de los estudiantes.

Modelos de evaluación en el mundo

Una evaluación de desempeño docente debe comenzar al inicio de cada año escolar y considerar el aprendizaje y la retención de los estudiantes. Este proceso debe ser continuo y no un evento aislado, buscando generar resultados positivos en el desarrollo educativo.

En varios países, los sistemas de evaluación docente se basan en el rendimiento académico de los estudiantes. Por ejemplo, en Chile y Estados Unidos, se incorporan evidencias del aprendizaje estudiantil en la valoración del desempeño docente, mientras que en Finlandia se aplica un modelo basado en la confianza profesional.

La calidad de la enseñanza debe estar directamente relacionada con los logros de los estudiantes. La educación dominicana no mejorará sin un sistema de evaluación docente que sea obligatorio, periódico y transparente, con consecuencias reales tanto para quienes enseñan bien como para quienes necesitan mejorar.

El camino hacia una educación de calidad está claro: cumplir con la ley, institucionalizar las evaluaciones y utilizar sus resultados para fortalecer el sistema. Evaluar a los docentes debe ser visto como una oportunidad de mejora continua, garantizando así que cada estudiante tenga la oportunidad de aprender y desarrollarse plenamente.