La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) propuso realizar un análisis exhaustivo de los resultados de PISA 2025 para identificar las debilidades del sistema educativo dominicano y adoptar medidas concretas que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. Esta revisión integral del currículo y los métodos de enseñanza es considerada necesaria de cara a la próxima evaluación, programada para dentro de cuatro años.

Durante su participación en la asamblea del Pacto Nacional para la Reforma Educativa, el secretario de Comunicaciones y Relaciones Públicas de la ADP, Menegildo De La Rosa, afirmó que el informe de PISA no debe ser utilizado para alabar ni satanizar la gestión educativa, sino como una herramienta para evaluar críticamente las políticas implementadas y determinar las transformaciones necesarias.

De La Rosa destacó que las tres últimas participaciones de República Dominicana en PISA, correspondientes a 2015, 2018 y 2025, revelan un diagnóstico recurrente: las dificultades de los estudiantes de 15 años en comprensión lectora y razonamiento lógico. Esta persistencia de debilidades obliga a revisar el currículo, los programas educativos y las técnicas de enseñanza.

Fortalecimiento de enfoques curriculares

El dirigente magisterial consideró fundamental fortalecer los enfoques curriculares: el enfoque por competencias, el histórico-cultural y el sociocrítico. Argumentó que muchos programas educativos han priorizado el desarrollo de competencias prácticas sin garantizar la capacidad de los estudiantes para analizar, discriminar información y aplicar conocimientos a situaciones de la vida real, habilidades que son evaluadas por PISA.

Además, De La Rosa advirtió que muchos programas educativos se diseñan sin la participación efectiva de los maestros y sin considerar las particularidades de los centros educativos y sus comunidades. Esta falta de inclusión limita la capacidad de responder a las necesidades concretas de los estudiantes, ya que las realidades educativas varían en diferentes regiones del país.

El representante de la ADP también cuestionó la implementación de ciertas secuencias didácticas, que a menudo se convierten en recetas prediseñadas que no toman en cuenta la experiencia profesional del docente ni las características de sus estudiantes. Para la ADP, el maestro debe ser un protagonista en la planificación y transformación de la enseñanza.

Políticas educativas integrales

La organización magisterial subrayó que mejorar los resultados educativos requiere avanzar hacia políticas integrales, sustentadas en evidencia, que incluyan la participación docente, formación continua y programas contextualizados. De La Rosa concluyó que los responsables de la gestión educativa deben ver los resultados de PISA como una oportunidad para revisar críticamente las decisiones adoptadas y corregir las deficiencias identificadas.